جذاذات التجديد في النشاط العلمي المستوى السادس

 تحميل نموذج خطة الدعم التربوي المستوى السادس عربية ابتدائي(plan de soutien)، وفْق الاطار المرجعي لروائز التقويم التشخيصي الخاصة بالمستوى السادسْ من السلك الابتدائي.

حمل نموذج خُطة الدَعم المندمج المستوى السادِس الإبتدائي:

اضغط هنا

خطة الدعم المستوى السادِس تنجز حسب حصص الدعم التربوي (برمجة خاصة)، والتي يخصص لها حيز زمني وِفق الاسابيع التي تخصصها وزارة التعليم، بداية الموسم الدراسي، وخطة الدعْم للمستوى السادس ابتدائي تكون حصيلة لما تعرف عليها المتعليمين، من المستوى الأول إلى المستوى الخامس، لأنه مستوى اشهادي، وجب على المتعلمين استدراك كل القواعد التي تعرفوا عليها في المستويات السابقة، سواء في اللغة العربية أو الفَرنسية، وخلال أسابيع دعم المتعلمين، يجب استحضار أن خطة الدعم المندمج وحلول علاجية للتلاميذ المتعثرين، تكون شاملة كما يمكن أن تستمر طيلة السنة الدراسية (خطة شاملة).

المستوى السادس عربية:

أنشطة الدعم التَربوي الخاصة بالمستوى السَادس عربية، توزع على مجموع الحصص التربوية المخصصة لها، ويدعم المتعلم في المكونات الأساسية، حيث بالاضافة الى خطة الدعْم التي يضعها الأستاذ، توجد نماذج أنشطة داعمة بالكراسة أو الكتاب المدرسي لجميع المواد، مختلفة عن الأنشطة التي اقترحتها في الدعمِ، وجودها للإستئناس والاستعانة بها واعتمادها في دعمِ التلاميذ المُتعثرين، لأن إنجاز خُطة الدَعم ليس رهين في غالب الأحيان بزمن محدد، فالدعم مستمر و فترة الدعم التربَوي يمكن تمديدها، ويدعم متعلم السنة السادس ابْتدائي عربية في كل من القراءة، التراكيب، الاملاء، الصرف والتحويل، الانشاء، في اللغة العربية أما باللغة الفرنسية فيدعم في جميع مكونات الفرنْسية والرياضيات والنشاط العلمي وفق المنهاج المنقح.

قبل وضع خطط الدَعم يجب تحليل نتائج التَقويم التشْخيصي، لأنها ترفق مع تقرير التقْويم التشخيصِي، ويجب الفصل بينها وبين ما يعد من تقرير مفصل حول نتائج الأسدوس الأول و خطة الدعمْ، بعد الدورة الأولى. في حالة قسم مشترك فإن التقرير وخطة الدعم للمستوى الخامس والسادس ابتدائي تكون موحدة للمستويين معا، مع الفصل بين الأنشطة المبرمجة للدعم كل مُستوى يوضع له نموذج بناء على نتائج تشخيص المسبق، كما أنه يتم إعداد نموذج جذاذة الدعم المُندمج قابلة إلى التعديل حيث تستعمل لكل مادة دراسية على حدة (النموذج النمطي يوجد بصيغة الوورد Word)، يشار فيها إلى نمط تعثرات التلاميذ، مدة كل حصة، والانشطة المقترحة للعلاج وتجاوز الصعوبات، الهدف منها تسهيل تدبير مرحلة دَعم التلاميذ.

ولكي تكون خطة علاجية فعالة للضعاف من المتعلمون، يجب التركيز على روائز التقويمِ التَشخيصي لِلمستوى و شبكات التفريغ لنتائج التشخيص، خصوصا أنهم مقبلين في نهاية السنة للامتحان الموحد الإقليمي.